생각의 흔적

얼마전 오랜만에 고등학교 동창을 만났다.

멀지 않은 곳에 살면서도 서로 바쁘다는 핑계로 일년에 한두번 만나기도 힘들다.

더군다나 개강을 하는 바람에 시간이 맞지 않아서 겨우 만날수 있었다.

그 친구도 초등학생 아이가 있는지라 만나면 교육이야기가 빠지지 않는 단골 소재이다.

친구가 동네 엄마들이 하는 초등학생 역사논술교실에 아이를 보내면 어떠냐고 물어왔다.

전공이 전공인지라 이런 질문을 친구 말고도 주변의 여러 사람에게 많이 듣는다.

그때마다 하는 이야기지만 역사논술 교실에 보내는 것에 내 개인적으로는 별로 찬성하지 않는다.

물론 그 효과가 있다는 분들도 있겠지만 내 아이를 키운 경험과 주변의 여러 예를 통해 보건대 그리 효과적이지 않는것 같다.

초등때는 역사적인 사실을 이해하기에도 내용이 많아서 벅차다.

고등학생 쯤 되어야 조금 해볼만하지 않을까 생각된다.

역사논술교실에 무엇을 다루는지 좀 더 살펴본 후 나중에 자세히 다뤄보고자 한다.

이번엔 초등학생이 역사와 친해질 수 있는 방법에 대해 세번째로 살펴보도록 하겠다.

 

1. 지도와 친해져야 한다.

사회과목은 지도와 뗄레야 뗄수 없는 관계에 있다.

특히 역사는 계속해서 국가의 영토가 변하고 지리적인 위치에 따라 경제, 사회, 문화 등 제반 사항이 결정되는 경우가 많기 때문에 당시 어떤 곳에 어떤 환경에 있었는지가 매우 중요하다.

그러기 위해서는 필히 지도와 친해질 필요가 있다.

한국사는 중국, 일본과 밀접한 관계에 있으므로 우리나라의 지리적인 개념뿐만 아니라 중국과 일본의 중요한 지명 정도는 알고 있는 것이 도움이 된다.

예를 들어 중국 삼국지의 무대가 되는 중원지방이 대충 어디에 있는데 유비가 왕이있던 촉은 어느곳에 있었는지, 그리고 그 지역의 특징은 무엇인지에 알면 더 쉽게 이해할 수 있다.

또 조선을 세운 태조 이성계가 위화도 회군을 해서 나라를 세웠다는데 위화도가 어디쯤이지 알면 더 흥미진진할 것이다.

요새 역사관련 책 중 지도를 통해서 역사를 바라보는 것들이 시중에 많이 나와 있다.

이러한 자료를 활용하는 것도 좋은 역사공부법 중 하나이다.

 

2. 옛날을 배경으로 한 소설도 많은 도움이 된다.

요새 초등학생, 특히 고학년 정도때 읽으면 좋을 책들이 정말 많다.

그 중에서도 중학년 혹은 고학년 대상 창작동화책 중 역사적인 사건이나 시대를 배경으로 한 것들이 있다.

예를 들어 이영서 작가의 '책과 노니는 집'은 조선 후기 서학이 들어왔던 당시의 모습을 생생하게 재현해 냈다.

또한 '궁녀 학이'라는 작품은 조선시대 궁궐에서 사는 궁녀를 통해 궁궐에서 일어나는 모습을 살펴볼 수 있다.

안소영 작가의 '책만 보는 바보'도 조선 후기 실학사상가였던 이덕무와 그 주변 실학자들의 면면을 흥미진진하게 풀어내었다.

이렇게 역사적인 시공간을 배경으로 한 동화는 비록 픽션이지만 당시의 생활상을 이해하는데 많은 도움이 된다.

역사를 딱딱하게 역사책으로만 접하면 질릴수도 있으므로 적절히 소설책을 읽어보는 것도 좋을 것 같다.

 

간단히 초등학생이 역사와 친해질 수 있는 방법에 대해 다루어보았다.

여전히 역사는 딱딱하고 어려운 것이지만 여러 맥락을 고려해야 제대로 볼 수 있는 만큼 다양한 방법으로 접근하는 것이 지루하지 않게 알아가는 길이 될 것이다.

 

 

지난번 초등학생 역사와 친해지기(1)에 이은 두번째 편이다.

이번 이야기는 초등학생 뿐 아니라 청소년, 혹은 역사에 관심이 있는 일반인에게도 도움이 될만한 이야기를 하려고 한다.

어디서부터 어떻게 접근하는 것이 좋은가에 대해 그동안 경험한 것과 고민한 것을 조금 적어보도록 하겠다.

 

1. 한국사가 중심이 되어야 한다.

역사를 배우는 이유는 상당히 간단하다.

과거에 일어났던 일을 통해 교훈을 얻어서 똑같은 일을 반복하지 않으려는 것이다.

더 나아가 좀 더 좋은 방향으로 나아가기 위해서 예전의 일을 반추하고자 하는 것이 역사를 공부하는 이유이다.

지금 일어나는 모든 일은 과거로부터 나온 것이며 지금 잘못된 것을 찾으려면 그 원인을 파악하여 더 현명한 길을 찾아야 하는 것이다.

하지만 인간은 어리석어서 뻔히 역사에 어떻게 해야 되는지, 또 그렇게 하지 않으면 어떻게 되는지 다 알려주고 있음에도 비슷한 잘못을 반복하긴 한다.

안타깝지만 어리석은 반복을 수없이 한 후에 나중에는 안하게 되지 않을까 희망을 품게 해주는 것도 역사의 존재이유일 것이다.

몇해전 고등학교에서 국사가 선택과목이 되고 대학에서 한국사가 교양필수에서 선택으로 바뀐적이 있었다.

물론 지금은 다시 필수과목이 되었지만 생각해보면 아찔하다.

자기 자신이 살고 있는 땅에서 일어났던 역사를 제대로 모른다면, 그리고 그것을 고민하지 않는다면, 또 거기에서 얻을 수 있는 교훈이 무엇인지 모른다면 어떤 일이 벌어질까?

역사에서 그동안 일어났던 것보다 더 끔찍한 일이 아무 거리낌없이 벌어질지도 모른다.

따라서 기본적으로 자기가 살고있는 나라의 역사정도는 기본적으로 알아야 한다고 생각한다.

그래서 아이들에게도 다른 건 몰라도 한국사의 중요 포인트나 그 속에서 얻을 수 있는 교훈 몇가지는 알고 있어야 하지 않을까?

 

2. 중국사에 대해서도 관심을 가져야 한다.

한반도는 오래전부터 중국과 아주 가까운 관계에 있었다.

중국의 사상, 정치, 경제, 문화 등등 전방위에 걸쳐 많은 영향을 받았다.

흔히 중국과 같은 우산속에 있다고 말하기도 한다.

따라서 한국사를 제대로 알고 이해하고 싶다면 중국의 역사에 대해서도 조금은 알고 있어야 쉽게 이해할 수 있다.

예를 들어 우리가 고려시대일때 중국에는 어떤 나라가 있었는지 알아야 훨씬 이해가 잘 된다.

고려초 거란족이 침공했는데 그들이 세운 나라가 요나라이다. 요나라는 중국의 북방지역에 있었고 같은 시기 남쪽에는 송나라가 있었다.

즉 고려시대에 일정기간동안 중국에는 요나라와 송나라가 있었던 것이다.

고려시대에 일어난 많은 사건들이 이들 나라와 연관이 있기 때문에 우리나라의 시대에 맞춰 중국에 대해서도 관심을 가지면 더 풍부한 사실을 알 수 있을 것이다.

 

3. 한국근현대사는 사실관계의 확인이 중요하다.

역사학의 시기구분법에 의해 현재 우리는 한국현대사라고 일컬어지는 시기에 살고 있다.

특히 20세기는 조선의 멸망, 일본의 침략, 한국전쟁, 남북분단, 군사독재, 민주화운동 등등 다른 나라에서는 몇백년에 걸쳐 일어났던 일들이 한꺼번에 일어났다.

학부때 한국현대사 수업을 들은 적이 있는데 한학기동안 1945년 8월 15일부터 1947년즈음까지밖에 배우지 못했다.

한학기동안 소화할 수 없는 수많은 일들이 그 짧은 시간에 벌어졌던 것이다.

그리고 그 사건들이 지금까지도 우리 사회에 막대한 영향을 끼치는 것들이었다.

이처럼 한국근현대사는 지금까지 혹은 앞으로도 우리에게 많은 영향을 주는 것이기에 어떻게 평가하고 이야기할 것인가가 아직도 혼란스러운 것 같다.

따라서 현재로서는 옳고 그름의 판단보다는 실제 어떤 일들이 벌어졌었는지에 대해서 정확하게 아는 것이 중요하다고 생각한다.

이런 것들이 모여서 이 시대를 어떻게 바라볼 것인가에 대해서 각자 관점이 생길 것이기 때문이다.

특히 어린이나 청소년들이 사실관계를 정확히 알고 있어야 나중에 이들이 컸을때 정확한 판단을 할 수 있을 것이다.

역사는 숨기고 싶다고 해서 숨겨지는 것이 아니다. 언젠가는 잘잘못이 가려지고 진실이 드러나게 되어 있다.

부끄럽고 아프고 서러운 역사라 할지라도 포장하지 말고 솔직하게 알고 배우고 가르치는 것이 가장 현명하다고 생각한다. 

 

아이를 키우는 입장에서, 그리고 역사를 전공하는 입장에서 주변사람들에게 역사공부는 어떻게 해야하는지에 대한 질문을 많이 받는다.

 

어른도 호불호가 명확히 갈리는 역사를 초등학생이 알기는 사실 어렵다.

 

용어도 낯설뿐만 아니라 외워야 할 것 투성이인 역사는 아주 좋아하거나 혹은 치를 떨며 싫어하거나 둘 중 하나다.

 

그러나 초등학교 5학년 사회과목에 배정되어 있는 것이 엄연한 현실이기에 간단히 초등학생이 역사에 접근하는 몇가지 방법을 다루어본다.

 

내 개인적인 생각으로는 적어도 초등학교 3학년 이후에나 역사를 접하게 하는게 좋다고 본다.

 

너무 어릴때 강제로 시대순으로 공부하다보면 부작용이 더 심할 수 있기 때문이다.

 

 

1. 역사인물로 접근하라.

아이가 저학년일때 선사시대부터 현대까지 시간순서상으로 서술되어 있는 역사책을 보는 것은 별로 효과가 없는 것 같다.

오히려 위인전이나 인물에 관한 책을 통해 당시의 시대상을 알아보는게 더 효과적이다.

예를 들어 이순신 장군에 관심을 갖다가 자연스럽게 조선시대에 대해 궁금증이 일어서 그 관련 책이나 만화를 찾아보는 식으로 확장하는 방법이 좋다.

이순신장군과 더불어 일본의 역사 및 배의 역사 등등 다양한 부분에 접근할 수 있다.

 

2. 역사관련 책은 이미지가 많은 것이 좋다.

시중에 나와 는 어린이 대상 역사책의 종류는 정말 많다.

때문에 적당한 역사책을 고르는데 애를 먹기 마련이다.

나도 시중에 나와 있는 역사책을 모두 꼼꼼히 본 것은 아니지만 그래도 책을 고르는 기준이 있다.

대체로 실제 이미지가 많이 포함된 책을 추천한다.

나중의 일이지만 고등학교나 사회에 나가면 어쩔수 없이 한국사능력시험을 치러야 할수도 있다.

그런데 문제의 경향이 대체로 이미지로 설명하는 경우가 다반사다.

따라서 어렸을때부터 역사에 관련된 사진자료를 많이 접하는 것이 중요하다.

이때 그림으로 그려진 것보다는 실제 사진으로 된 것을 추천한다.

그림으로 그리면서 사실과 달리 왜곡될 수도 있기 때문이다.

책의 구체적인 내용까지는 모르더라도 사진이나 관련 이미지를 보는 것만으로도 역사공부에는 많은 도움이 된다.

(나중에 관련 책은 따로 추천하도록 하겠다.)

 

3. 사극도 괜찮은 역사공부법이다.

주변에서 역사를 전공하고 있다고 하면 꼭 물어보는 말이 있다.

'사극에서 나오는 얘기가 진짜냐"는 물음이다.

그러면 이렇게 대답한다.

'거의 90% 이상 꾸며낸 이야기다' 라고 말이다.

우리나라의 옛기록이 많이 남아 있지 않기 때문에 특히 고대관련 부분은 거의 90% 이상이 픽션이다.

조선시대라고해서 예외는 아닐 것이다.

하지만 주요 역사인물이나 지명, 당시의 분위기 정도를 아는데는 사극이 참 효율적이다.

사극의 내용은 지어낸 이야기일지라도 등장인물은 실제 사료에 나오는 것을 따오는 경우가 많으므로 아이들과 같이 보는것도 괜찮다고 생각한다.

전에 '선덕여왕'이라는 드라마가 있었는데, 그 내용은 그닥 신뢰가 가지 않지만 같은 시대에 김춘추, 김유신, 선덕여왕, 진평왕 등등이 연관되어 있었다고만 알아도 나중에 많은 도움이 될 것이다.

 

위의 내용들은 그동안 내가 주변의 질문과 우리 아이가 공부했던 방법들을 기본으로 해서 적은 것이다.

역사를 공부하는 방법은 이외에도 무궁무진하다.

 

아이들이 박물관에서 어른처럼 집중에해서 몇시간씩 전시를 관람한다는 것은 거의 불가능에 가깝다.

 

어른도 2시간 이상을 넘기기 힘들기 때문이다.

 

박물관은 크고 넓으며 볼 전시는 너무도 많다.

 

그렇다면 아이와 같이 갔을때 어떤 식으로 전시를 보는 것이 좋을까?

 

 

1. 우선 부모의 욕심을 버리자.

 

부모의 입장에서 박물관을 자주 오기도 어렵기 때문에 하나라도 더 보고 가자는 마음이 들기 쉽다.

 

하지만 아이들은 별로 흥미도 없을뿐더러 덩그러니 전시장 안에 놓여있는 유물에 크게 관심이 없는 경우가 대부분이다.

 

따라서 오늘 박물관에서 가서 모든 전시를 꼼꼼히 다 보고 와야지 하는 부모의 욕심은 일찌감치 내려놓는 것이 좋을 것 같다.

 

괜히 부모욕심에 여기저기 끌고 다녔다가는 오히려 부작용이 더 심하기 때문이다.

 

 

2. 박물관 한 곳, 혹은 전시 하나에서 1~2개만 기억하도록 하자.

 

박물관은 넓고 수많은 전시품들이 있다.

 

혹여 특별전이라도 하게 되면 진귀한 유물들이 쏟아져 나올 때도 있다.

 

인간의 기억력이라는 것이 한계가 있는 것이기에 그 많은 걸 모두 기억할 수 없다.

 

열심히 설명해 줘봤자 기억도 못한다.

 

가장 기억에 남는 1~2개만 있으면 성공한 것으로 생각하자.

 

부모라면 몰라도 아이들은 앞으로 자의반 타의반 많은 박물관과 전시를 볼 예정이므로 시간이 많다.

 

조급해할 필요가 없다는 말이다.

 

 

3. 아이가 흥미가 생겼을때 가자.

 

숙제때문에 박물관에 가는 경우가 많다.

 

아이들이 저마다 공책을 들고 다니며 알지도 못하는 내용을 베껴쓴다.

 

아이들이 보고 적는 것들은 대개 어른들도 어려운 것들이다.

 

소용없는 일이 될 공산이 크다.

 

아이가 책을 보거나 혹은 텔레비젼, 친구 등등 여러 경로로 어떤 것에 흥미를 느끼고 더 알고 싶어한다면 거기에 맞는 전시나 박물관 관람이 효과적이다.

 

물론 부모입장에서 이렇게 하기란 여간 힘든 것이 아니지만 말이다.

 

박물관을 매우 싫어하는 우리 아이도 소설책에서 본 잠수함때문에 전쟁기념관에 갔었는데 무척 재미있어 했다.

 

흥미가 있어야 재미를 느끼는 것은 어른이나 아이나 똑같다.

 

 

위에 글을 써놓고 보니 아이는 부모 마음대로 하기가 불가능한 존재인 것 같다.

 

과유불급이라 했다.

 

부모의 욕심을 버리고 아이의 입장에서 생각해야 하는데 이렇게 글을 쓰는 나조차도 그게 가장 어려우니 입맛이 쓰다.

 

그래도 모르는 것 보다는 실천이 어렵더라도 이런 점을 알고 있으면 아주 조금이라도 도움이 되지 않을까 한다.

 

드디어 블로그를 개설했다.

그냥 책을 읽고 소비만 하는 것 같아 부족하더라도 흔적을 남겨보기로 한다.

역사학을 전공하는 역사학도로써, 아이를 키우는 한 아이의 엄마로써 그동안 느끼고 생각했던 바들을 풀어 놓을 수 있었으면 싶다.

제일 처음 여는 글을 무엇으로 할까 고민하다가 최근에 읽은 책이 없기에(논문때문에 한 책을 통독하지 못하고 있음 ㅠㅠ) 역사공부에 관한 내용을 올리려 한다.

오늘은 '어린이의 박물관 관람은 언제부터가 좋을까?'에 대해서 그동안 느낀바를 솔직하게 풀어놓기로 한다.

역사를 전공하고 계속 공부를 하는 입장이기 때문에 또한 전공상 박물관의 전시를 많이 보야아 하는 분야이기에 아이가 어릴때부터 박물관을 많이 데리고 다녔다.

물론 아이가 가고 싶어서 간 건 절대 아니다.

나는 전시를 봐야 하고 아이는 맡길곳이 마땅치 않았던 경우가 많았을 뿐이다.

보통 박물관 전시는 유물의 손상문제때문에 실내가 어두운 경우가 많다. 즉 컴컴하다는 말이다.

그리고 사방이 전시장이 들어차 있어 답답한 느낌을 준다.

 

아이들의 입장에서는 가고 싶은 공간일리가 없다.

우리 아이는 어릴때 전시장에 많이 가서 그런지 지금은 별로 가고 싶어하지 않는다.

이러한 현상은 주변에 나와 비슷한 처지에 있는 지인들의 아이들도 마찬가지이다.

그래서 내 나름대로 내린 결론은 박물관 전시는 초등학교 3학년 이후에 가는 것이 낫다라는 것이다.

특히 유모차에서 벗어난 유치원 때부터 초등학교 저학년까지는 박물관 관람이 크게 효과적이지 않은 것 같다.

전시장 안에서 큰소리를 내거나 뛰어다니지 말아야 하는데 아이를 키워보신 분들은 알겠지만 이때의 아이들은 거의 망나니에 가깝다.

통제할 방법이 거의 제로이며 전시를 보기는 커녕 남에게 피해를 주는 경우가 더 많지 않을까 싶다.

차라리 박물관에 유아놀이터가 있어서 아이들은 거기서 놀고 부모는 편하게 전시를 보는게 더 나을것 같다는 생각을 많이 했다.

어릴때부터 박물관이나 여러 체험학습을  많이 시키는 것이 좋다는 말이 있긴 하다.

하지만 그것도 효과를 보기 위해서는 적당한 나이가 되어야 하고 우선 아이의 취향이 고려되어야 할 것이다.

지금까지의 경험과 주변의 예를 통해서 내가 내리는 결론은 박물관 관람은 초등학교 저학년 이후에나 하는 것이 부모도 아이도 덜 피곤하지 않을까 생각된다.

물론 어릴때부터 박물관을 무진장 좋아하는 아이라면 시기는 중요치 않겠지만 말이다.

다음에는 박물관 관람을 어떤식으로 하면 효과적일지에 대해서도 한번 다루어보도록 하겠다.